《这片土地是神圣的》读书笔记精选16篇

今天，我们学习了《这片土地是神圣的》这大地不属于人类，而人类是属于大地的”这句话是本文的最后一个自然段，也是我的心灵深受感触的一句话，是啊，大地不是属于人类的，谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权...下面是小编收集整理的《这片土地是神圣的》读书笔记精选16篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《这片土地是神圣的》读书笔记 篇1

　　今天，我们学习了《这片土地是神圣的》这大地不属于人类，而人类是属于大地的”这句话是本文的最后一个自然段，也是我的心灵深受感触的一句话，是啊，大地不是属于人类的，谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权任何人都不能凭借着自己的心情的好坏来对待大地，恰恰相反，人类是属于大地的，因为是大地创造了这个事件的万物，是大地给予了我们的生命，那么，大地既然能创造出我们，同样也能摧毁掉我们的生命，因此，我们要认真的去对待我们脚下的每一片土地，我们要奉献出全部的爱和力量来保护大地，不要让他体无完肤、伤痕累累，不要让他“发怒”，不要让他使出地震、海啸、火山爆发、台风、沙尘暴、干旱、山洪、泥石流等招数来反击我们，不要让他与我们为敌，否则，我们肯定会输得很惨、很惨……

　　“善待地球就是善待自己”、“拯救地球就是拯救未来”、“有限的生命，无限的循环”、“珍惜自然资源，共营生命绿色”，希望大家能够记住这几句保护环境的名言警句，而且要和大地共存、和世间的万物共存。

《这片土地是神圣的》读书笔记 篇2

　　今天，我们学习了《这片土地是神圣的》这一课。

　　我学后感触很深，特别是文中印第安人对这片土地的眷恋和珍惜之情深深地打动了我。他们视土地为母亲，河流为兄弟姐妹。这是一种多么纯真的感情呀!课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用饱含深情的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望你们能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。

　　课文大量地运用了拟人、比喻等手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情;“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”地反复出现，不仅使主题深化，而且强化了作者对这片土地的感情。

　　大地是人类的家园,人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏,而我们不知道醒悟,不知道及时补救挽回,那么任何对大地的影响和伤害都将会演变成对人类的自身伤害。所以我们一定要爱护环境,热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。我们要象印第安人一样热

《这片土地是神圣的》读书笔记 篇3

　　写作背景 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领 袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根 据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅 图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的 海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地 上建立了纪念碑。 印第安人 印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自 然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏 态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称 作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌 生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许 多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活用品

　　印第安人的许多村落还没有电，居住在200多块印第安保留区内写作背景 19世纪50年代，并把这些山称作“父亲”、电视等现代生活设施，直到今天，中低收入的人口占总人数的绝大多数。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的，他们不愿陌生人打扰他们的生活。

　　印第安人 印第安人相信万物有灵论。

　　目前美国有印第安人253万，为了纪念他。印第安人中。印第安人相对比较封闭，对自然界的一草一木，分属560多个部落。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑、一山一石都报以敬畏态度、自来水和电话，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，他们崇敬自然。他们认为大山是有生命的。西雅图对白人很友好，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图

《这片土地是神圣的》读书笔记 篇4

　　我们是否看见过许多这样的事情，一些人走在路上，随手就是一个垃圾袋和纸皮，眼睛都不眨一下就扔在了地上——这些人，是可耻的。如果我们人人都去扔些垃圾在地上，那地球不就成了“垃圾球”了吗？所以，我们都不能光说不做——假把式，一定要更好的保护好环境。然而，当我读完《这片土地是神圣的》时候，心中对保护环境的感触就更大了。

　　文中的每一处地方，都体会到了作者十分热爱那片土地，当要把它卖给白人的时候更加是依依不舍。他把土地上的每一处地方都当成亲人一般呵护、爱护。因为，在他们眼里，这一切纯净的美，绚丽的美，美的不可侵犯，美的"那样神圣。

　　文中让我感触最深的是这几句：“如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”对呀!动物就像我们人类的好朋友，如果好朋友们都死去了，那我们只是剩下一个空壳，那又有什么乐趣可言。更重要的是，我们不能把扼杀动物当成是一种理所当然，如果这样，动物也是会对人类进行报复的。还有一句也让我感触颇多的是：“任何降临在大地上的事，终究也会降临在大地的孩子身上。”这句话并不出于夸张，更不属于荒唐，而是活生生的事实。比如，工厂每天排行的废气，汽车的尾气，空调的湿气，都可以使臭氧气层受到严重的破坏。臭氧气层的破坏，阳光的紫外线就可以乘虚而入，导致人类的皮肤灼伤。难道这样的列子还少吗？难道这样还不能给予人类警示吗？

　　人类啊！醒醒吧！别在破坏生态环境了，让我们像印第安人那样，保护好生态，热爱我们的环境。共创我们美好的家园吧！

《这片土地是神圣的》读书笔记 篇5

　　今天我认真地读了《这片土地是神圣的》这篇课文，这篇课文是印第安酋长西雅图150年前的着名演说，整篇文章表达了印第安人对土地的留恋和热爱，语言清新优美，内容令人深思。

　　文章从我们要善待河水、善待空气、善待动物三个方面，指出河水、空气、动物与我们人类一样，都是大地的一部分。

　　“要爱护每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根松针，每一只昆虫。”印第安人是如此喜欢大地，他们把大地视为自已的母亲。但是我们是如何对待自已的“母亲”呢?我听爸妈说，以前在我家门前有一条清澈的小河，它仿佛是一块无瑕的翡翠。夏天，孩子们经常在河里游泳，经常与鱼虾，螃蟹等嬉戏，而现在，河水变成了墨绿色，有的地方还散发出令人作呕的气味。导致河水变色的原因是因为人们往水里扔垃圾，污水排向河里。众所周知，河水的洁净与我们的生活息息相关，如果不善待河水，最终害的是自已。同样，如果不善待空气，不善待动物，人类终究会自食其果的。

　　“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”尽管大地是那么无私，那么慷慨，但大地是属于世间万物的，人类没有任何理由去独享，而人类的生存却依赖于大地的奉献。因此，我们不能随意破坏大地，而且要以善待母亲的态度来对待大地，只有这样，人类才能繁衍不息，生命不止。

　　我放下书沉思，现在全球环境恶化，我们必须付出实际行动，从身边点滴做起，向印第安人学习，保护环境，珍爱大地，毕竟善待环境和大地就是善待我们自已。

《这片土地是神圣的》读书笔记 篇6

　　“这片土地是神圣的!”读完了这篇课文，我的心里一直回荡着这句话。西雅图酋长和这个民族的人们对这片土地的崇敬感染了我，让我开始以全新的态度，审视我脚下的这片土地。

　　一堆堆扔在路上的垃圾，一辆辆排放不少尾气的汽车，一条条翻白肚皮的小鱼，一座座破烂的化工厂，零星几颗枯黄的小数。这，就是我们脚下这片土地的现状。可是几十年前，几百年前，这片土地是这样的吗?不，不是的。那时一定是青山绿水，柳绿花红。如果我们能像印第安人那样，视这片土地为神圣的，珍爱这片土地，就不会有这样的结局。“大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”这句话果真应验了。大地的皮肤被破坏，血液遭到污染，汗毛被砍伐，骨肉被开发，遮阳伞出现漏洞，我们人类不也感同身受吗?

　　这片土地孕育了我们，给了我们阳光、雨露。可以说，我们的一切，都是这片土地给于我们的，包括生命。她见证了我们的成长，给了我们美好的生活，可我们却是这样“回报”母亲的，实在不应该!我们不应该因为懒惰而随地乱扔垃圾，无视垃圾桶的存在;我们不应该为了获得大量的.资源而鼠目寸光的大片伐木，这样是竭泽而渔，并不是长久之计。很快，地球就变的伤痕累累、乌烟瘴气。

　　目光短浅的人们啊，快醒醒吧!大地是我们全人类的母亲，我们应该做的，是孝敬母亲而不是破坏。这片土地对人来说，是神圣的，我们不能恩将仇报!印第安人把土地视为神圣的，他们热爱自然，与万物和谐相处。其实，“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类!

　　人们，行动起来吧!未来地球的颜色，灰或绿，是由我们决定的。要记住，大地母亲的变化与我们息息相关，我们和母亲感同身受。

这片土地是神圣的教案 篇7

　　教学目标：

　　1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。 教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言。

　　教学难点：体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。

　　教学过程：

　　一、背景简介

　　西雅图被称为常青城，这是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样。

　　在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。到了19世纪50年代，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。

　　此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购买这块土地的白人说些什么? 当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说!

　　二、揭示课题

　　1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题

　　西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么?(极为崇高、庄严)我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了 以你的经验，你会用什么词来形容土地?(肥沃、美丽、壮观)

　　我们一般会用肥沃、美丽等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢?让我们走进课文。

　　2、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　三、检查字词

　　1、学习字词

　　第一组：潺潺、嗡嗡。

　　生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象? 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

　　生读。读了这四个词，你仿佛又闻到了什么?看到了什么? 第三组：婴儿、眷恋。

　　你能说说“眷恋”的意思吗?“婴儿“通常会“眷恋”谁? 在文中找到这句话，一起读。

　　印第安人把谁比作母亲?(大地，板书)

　　印第安人热爱土地就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，都是出自一种本能。 从中你可以感受到什么?(印第安人对土地的热爱之情，板书)

　　(印第安人对这片神圣，板书的土地是如此热爱，下面请同学们快速默读课文，看看课文围绕“神圣”，写了哪些内容?)

　　2、默读课文，围绕“神圣”，你了解到课文写了哪些内容?

　　(土地是圣洁的—大地和人的关系—善待河水—保护空气—照顾动物—热爱大地，板书)

　　(在这片神圣的土地上，一切是怎么样的呢?)

　　四、研读语句，理解“神圣”

　　1、自由读课文第二自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面? (自由朗读第二段，边读边想，你觉得这里的一切是怎么样的?) 这里的沙滩：海岸线优美，海水澄澈洁净

　　这里的耕地：纵横交错，植物吮吸着土地的营养，快速地成长，远远望去，仿佛一片绿色的海洋

　　这里的山脉：连绵起伏、群山环绕，山上的树木郁郁葱葱，简直就是一个天然的宝库

　　这里的河流：清澈见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子，好像一面五彩的镜子。

　　这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云，这里的一切是那么新鲜、那么纯洁，没有被污染、没有被破坏，仿佛置身于仙境。) (让我们带着这种理解一起朗读这段话)

　　每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

　　(同学们，我们来观察这段话，它采用了什么修辞?——我们带着这种强烈而又优美的语气再读这段话)

　　(然而，这美丽柔软的沙滩、这高耸的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针，这印第安土地上一切的一切，都将不再属于我们，同学们，此时你的心情怎么样?

　　(我们伤心，我们难过，我们恋恋不舍，都是我们对这片土地深深的眷恋啊，让我们带着这种眷恋之情再读课文)

　　(同学们，其实我们每个人都有热爱土地的这种本能，只是很多时候我们忽略了这种本能，但是印第安人却不一样，他们把青草、绿叶、花朵当做--?，把麋鹿、骏马、雄鹰当做---?) (兄弟姐妹之间产生的感情叫---?)

　　(是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个---?) (听到家园这个词?你心中有一种什么样的感觉?---温馨、幸福、和谐的感觉) (多么温馨、幸福的场面啊!这片神圣的土地对印第安民族来说真是太珍贵、太重要了，请同学们读课文第三节，从这段中找出句子来回答，这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此珍贵、如此重要?)

　　2、读课文第三节，说说这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此珍贵、如此重要?

　　理解：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分 我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园 (同学们，让我们用诵读来赞美一下这片神圣的土地吧)

　　五、小结：

　　这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

这片土地是神圣的教案 篇8

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。 这片土地是神圣的教案教学设计精品

　　3．理清文脉。

　　教学重点

　　通过初读，理解课文大意。

　　教学难点

　　理清文脉。

　　教学准备

　　投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。/（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）

　　那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）

　　“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）

　　二、交流信息，了解背景

　　学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

　　三、感情朗读，整体感知

　　师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？

　　四、自告奋勇，分段试读。

　　1.教师随机指导易读错的字词的读音。

　　2.同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

　　五、默读思考，理清文脉

　　1.默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）

　　2.再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

　　教学后记

　　本课，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点/article/

　　理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、再读课文，提出问题

　　1.默读全文，提出自己不能解决的问题。

　　2.师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）

　　二、走进文本，研读课文

　　教师范读第1自然段。

　　1.提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）

　　2.学生读2、3自然段。

　　3.共同交流难理解的句子。

　　4.有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

　　内容概括：这篇介绍了关于这片土地是神圣的,这片土地是神圣的教案教学设计精品，希望对你有帮助！

这片土地是神圣的教案 篇9

　　教学目标：

　　1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑，引入新课

　　1.完成填空练习：()的土地

　　学生口头填空，教师板书词语

　　2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

　　3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。

　　过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

　　[评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。]

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

　　2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　[评：对写作背景的了解有助学生理解课文。]

　　3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

　　指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?

　　1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

　　4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

　　9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

　　1.正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

　　2.交流表现“神圣”的词句。

　　重点理解以下语句，并相机指导朗读：

　　(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

　　(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

　　(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

　　3.师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?

　　生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

　　小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

　　4.引读2.3自然段。

　　[学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。]

　　四、小结：

　　这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。

　　第二课时

　　一、回顾课文，感知“神圣”

　　1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

　　2、介绍西雅图这个城市。

　　资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的`气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?

　　[评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。]

　　二、研读课文，理解”神圣”

　　1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　了解“你们”是谁?(白人)

　　2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

　　“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

　　(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)

　　(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

　　(3)感情朗读4.5自然段。

　　“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

　　(4)“它”是谁?为什么要照管好它?

　　重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

　　(5)有感情地朗读6.7自然段。

　　“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

　　(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

　　⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

　　3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

　　重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　小结;人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

　　[评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。]

　　三、拓展延伸，深化“神圣”

　　1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。

　　2.独立思考，补充，并交流。

　　[评：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。]

　　四、课后练习，积累语言

　　练习：前3题为必做，第4题为选做。

　　1、把自己感受最深的语段背下来。

　　2、勾画好词佳句并摘抄。

　　3、阅读西雅图酋长演讲原文。

　　4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

　　[评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。]

　　板书设计：

　　15.这片土地是神圣的

　　善待河水

　　神圣的土地善待空气

　　善待动物

　　[总评：本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。]

这片土地是神圣的教案 篇10

　　学习目标

　　1、会写8个生字，正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘点中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　课前准备

　　了解家乡的土地、身边的资源的状况。

　　教学过程

　　第一课时

　　联系生活，导入神圣齐读课题。

　　初读课文，感受神圣

　　土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

　　自由读课文把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。

　　梳理内容，定位神圣

　　1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

　　2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

　　研读语句，理解神圣

　　1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

　　（1）抓住圣洁，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

　　（2）感情朗读，读出自己的想象。

　　（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。

　　2、重点理解以下句子：

　　（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　①交流自己的理解和体会。

　　②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

　　（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　①共同属于哪一个家园？

　　②交流朗读的感受。

　　投入感情，诵读神圣

　　第二课时

　　再读课文，提出问题

　　1、默读全文，提出自己不能解决的问题。

　　2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）

　　走进文本，研读课文

　　教师范读第1自然段。

　　1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）

　　2、学生读2、3自然段。

　　3、共同交流难理解的句子。

　　4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

　　这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地）

　　5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

　　（1）解决不懂的问题。

　　（2）有感情的朗读第4、5自然段。

　　★课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”）

　　★课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）

　　★课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）

　　回应课题，再读全文

　　1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

　　2、选择自己感受最深的段落背诵。

　　联系课文，拓展延伸

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。

这片土地是神圣的教案 篇11

　　【学习目标】

　　１、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

　　３、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习课文

　　安排预习内容：

　　掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。

　　结合课后题预习课文内容。

　　二、初读课文，感受文章所表达的情感

　　１、联系生活，导入“神圣”：

　　说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

　　在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

　　齐读课题。

　　２、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：

　　请同学把自身收集的文章时代背景的资料与同学共享。

　　教师可补充，参照《教学用书》１２８页资料。

　　自由默读文章，把自身印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。

　　交流大家的收获。

　　三、梳理内容，定位“神圣”

　　１、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

　　２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

　　四、小组交流，集体汇报

　　第二课时

　　教师声情并茂的范读文章，同学谈谈自身的感悟。

　　同学练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。

　　一、品读文章，读“神圣”，回想画面

　　引读第１自然段，有感情地朗读或背诵第２、３自然段。

　　二、悟“神圣”，探究段落

　　这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才干保管这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　１、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自身感受和体会。

　　重点引导理解以下句子：

　　河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自身的兄弟那样，善待我们的河水。

　　交流感受。（河水对我们很重要）

　　为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自身的感受。

　　２、感情朗读第４、５自然段：

　　你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　交流说说自身的感受。（空气对生命很重要）

　　说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第５自然段）

　　为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

　　（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）

　　３、有感情地朗读第６、７自然段：

　　你们一定要照顾好这片土地上的动物。

　　联系上下文谈谈自身的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。）

　　重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

　　（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。）

　　４、有感情地朗读第８自然段：

　　你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来维护大地。

　　交流自身的理解和感受。（我们非常热爱自身的土地）

　　说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

　　我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

　　重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的小朋友身上。”

　　（假如家园受到破坏，我们不能和时弥补，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。）

　　５、有感情地朗读第９、１０自然段。

　　三、明“神圣”，凝聚情感

　　因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来维护大地。

　　因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　四、读全文，背诵语段

　　有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

这片土地是神圣的教案 篇12

　　教学目标：

　　1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。

　　2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。

　　3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　教学重点：

　　通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备：

　　1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的材料，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

　　2、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，创设情境

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?

　　2、今天，老师也要带大家去一个地方看一看，瞧一瞧。看完之后，请说说：这是一个什么样的地方?

　　3、大家说的很好!那大家知道这是什么地方吗?

　　——西雅图,西雅图被称为长青城，你们知道只是为什么吗?(出示课件)

　　4、西雅图以前并不是美国人的领地，而居住着一个土著民族——印第安人。通过刚才的纪录片，我们发现印第安人和我们有什么不同?

　　(在我们的眼中，这片土地是美丽的，是富饶的，是充满生机的，而在印第安人眼中这土地是神圣的。今天我们一起学习课文《这片土地是神圣的》。)

　　二、解题

　　1、找出题目中的重点词——神圣，说说神圣的意思。

　　(1)既然知道中心词是神圣，那要如何读好这个课题呢?

　　(2)土地是神圣的，我们要用怎样的语气读这个课题?

　　(接下来，就让我们一起走进这片神圣的土地。)

　　三、初读课文，解读神圣

　　1、初读课文，提出要求：

　　印第安人说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的请找出文中描写这片土地的每一部分都是神圣的的段落。(第二自然段)

　　2、解读第二自然段：

　　(1)、闭上眼睛听读：说说读完这段话，你眼前出现了什么样的画面吗?如此圣洁的画面，让我们一起来读一读，欣赏欣赏。

　　(2)、你觉得这片土地上还有什么是圣洁的?(完成句式训练。)

　　(3)、引读第三自然段

　　(是的，印第安人热爱土地，他们认为土地上的一切都是神圣不可侵犯的。)

　　青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　他们还说：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。(怎样理解这句话?)

　　四、研读课文，感知神圣

　　1、在印第安人的眼中这片土地是神圣的，那他们为什么要把这片土地转让给美国人呢?此时他们的心情会是怎样的?

　　2、如果你是印第安人，你会对美国白人说些什么呢?当然作为这片土地的主人，他们肯定也有许多话要对白人说，而作为当时印第安酋长的西雅图也因此写下了我们今天的这一

　　西雅图为什么要提出这三个要求呢?

　　5、拓展：

　　我们要善待河水，因为水是生命之源;我们要照管好空气，因为空气滋养了一切生命;我们要照顾好动物，因为动物是人类的朋友;这片土地上只有这三样东西值得珍惜吗?

　　完成填空题：你们要 ，因为 。

　　6、突破中心：

　　不管西雅图向白人提出了几个要求，其实都可以可转换成一句话，那就是：

　　如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。(你们指谁?我们指谁?)

　　朗读训练：现在让你代表西雅图向人们发出号召，读一读这句话。

　　(强调“一定要” )

　　7、这句话在文中出现几次，这样写有什么好处?

　　(轮读)

　　五、品德教育，情感升华

　　其实，不止是西雅图，地球上的每一寸土地都是神圣的，离开了这片土地，我们将无法生存，所以，不止是白人，每一个地球公民都要热爱这一片土地，让我们一起呼吁全人类一起保护我们的地球母亲。(朗读课文最后三个自然段)

　　1、质疑：

　　为什么说任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。(结合实际谈谈你的理解。)

　　2、你又是如何理解“大地不属于人类，而人类属于大地的?”

　　3、西雅图用自己的感人肺腑的演讲申请倾诉了自己对这以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类!我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，……但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗?

　　(欣赏《丹顶鹤的故事》)

　　六、作业：

　　其实，要保护这神圣的土地，光靠你靠我靠我们在座的各位是远远不够的，因此，请同学们写份倡议书，呼吁全人类一起保护地球母亲。

　　七、板书设计

　　这片土地是神圣的

　　河水 生命之源

　　空气 滋养生命

　　动物 共命运

这片土地是神圣的教案 篇13

　　学习目标

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

　　3、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充溢希望、纯洁等）

　　那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）

　　“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）

　　交流信息，了解背景

　　同学交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

　　感情朗读，整体感知

　　师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？

　　自告奋勇，分段试读。

　　教师随机指导易读错的字词的读音。

　　同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

　　默读考虑，理清文脉

　　默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──维护空气──照顾动物──热爱大地）

　　再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标志。

　　第二课时

　　再读课文，提出问题

　　1、默读全文，提出自身不能解决的问题。

　　2、师生一起解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）

　　走进文本，研读课文

　　教师范读第1自然段。

　　1、提出问题：“这片土地的每一局部都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一局部”？（2、3自然段）

　　2、同学读2、3自然段。

　　3、一起交流难理解的句子。

　　4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

　　这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的考虑？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、维护空气、照顾动物、热爱大地）

　　5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

　　（1）解决不懂的问题。

　　（2）有感情的朗读第4、5自然段。

　　课文哪几个段落强调了要维护空气？（教学过程同“善待河水”）

　　课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）

　　课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）

　　回应课题，再读全文

　　1、同学有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

　　2、选择自身感受最深的段落背诵。

　　联系课文，拓展延伸

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了维护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自身的感受和发现。

这片土地是神圣的教案 篇14

这片土地是神圣的教案 篇15

　　学习目标

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　课前准备

　　了解家乡的土地、身边的资源的状况。

　　教学过程

　　第一课时

　　联系生活，导入“神圣”

　　1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

　　在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

　　2、齐读课题。

　　初读课文，感受“神圣”

　　1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

　　2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

　　3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

　　把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。

　　梳理内容，定位“神圣”

　　1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

　　2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

　　研读语句，理解“神圣”

　　1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

　　（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

　　（2）感情朗读，读出自己的想象。

　　（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。

　　2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。

　　重点理解以下句子：

　　（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　①交流自己的理解和体会。

　　②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

　　（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　①共同属于哪一个家园？

　　②交流朗读的感受。

　　③有感情地朗读第3自然段。

　　这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

　　投入感情，诵读“神圣”

　　1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。

　　2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

　　第 二 课 时

　　读“神圣”，回想画面

　　引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

　　悟“神圣”，探究段落

　　这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

　　重点引导理解以下句子：

　　（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　①交流感受。（河水对我们很重要）

　　②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

　　③感情朗读第4、5自然段。

　　（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

　　②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）

　　③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

　　④有感情地朗读第6、7自然段。

　　（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

　　①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）

　　②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

　　③有感情地朗读第8自然段。

　　（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

　　②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

　　③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

　　重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

　　④有感情地朗读第9、10自然段。

　　明“神圣”，凝聚情感

　　因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

　　因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

　　（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

　　（3）感情朗读最后一个自然段。

　　读全文，背诵语段

　　有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　巧拓展，提升认识

　　读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

这片土地是神圣的教案 篇16

　　教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

　　知识目标：

　　1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教具：多媒体课件

　　教学设计：

　　一、课前交流，导入新课。

　　1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。

　　2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解?

　　3、这节课，我们来学习27课《这片土地是神圣的》。

　　4、齐读课题。

　　5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。

　　二、检查预习。

　　1、词语认读。

　　圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待

　　松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光

　　2、理解课文。

　　读了这印第安人深深地热爱着自己的土地!在这正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.

　　2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

　　(三)“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

　　过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)

　　1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。

　　2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

　　3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思?把他们去掉，好不好?自己对比着读读这两个句子。

　　4、指名谈谈自己的理解。

　　5、练习读出感情。

　　6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

　　7、齐读。

　　8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)

　　四、精读“善待”部分。

　　1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢?

　　2、交流。

　　3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

　　“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时，是什么心情?

　　5、引读，是呀!这是深深的无奈呀，指名读————————;这是万分的不舍呀，指名读————————;这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

　　6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?

　　7、教师小结：他们希望善待地球上的一切!

　　8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。

　　五、结尾部分。

　　1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢?

　　(一)“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

　　(二)“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

　　3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

　　六、拓展、升华。

　　1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

　　2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

　　3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

　　4、交流，读一读。

　　七、激情总结。

　　1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说：所有的土地都是神圣的!

　　2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!

　　八、作业。

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的发现和感受。

《这片土地是神圣的》读书笔记精选16篇

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